Connectivisme

toc = = =INTRODUCCIÓ = Després de molts anys d’estudis basats en el conductisme, el cognitivisme i, més actualment, el constructivisme, ha sorgit una nova teoria a partir de les idees de George Siemens. El canvi de ritme en els processos d’aquisició de coneixements, el fet de tenir tanta informació a l’abast, l’aplicació de les TIC en molt diversos àmbits de l’educació, entre d’altres, han generat una modificació en l’essència de l’aprenentatge. Siemens no concep l’aprenentatge com a estat sinó com a procés en desenvolupament, directament vinculat a l’individu, al llarg del recorregut realitzat per adaptar-se a la situació que viu. - Un procés en canvi constant - Vinculat a les noves tecnologies - Contempla la diversitat de models d’aprenentatge - Capacitat de buscar i tractar la informació, així com d’esbrinar els canvis generats en les decisions que s’han pres anteriorment. - La continuïtat en l’adquisició de coneixements: El reciclatge, el canvi d’àmbits de feina - L’aprenentatge no es dóna dins de l’individu, sinó que depèn de les connexions externes (és un pas més enllà de l’aprenentatge col·lectiu de Vigotsky).

=CARACTERÍSTIQUES DIFERENCIALS DE LA TEORIA = Es tenen en compte una sèrie de conceptes que a les teories anteriors no s’analitzaven: - La teoria del caos: la capacitat d’adaptació als canvis - Les xarxes: la interconnexió que vincula les idees de diferents àmbits - L’autoorganització: la creació d’estructures pragmàtiques versàtils

A partir d'aquí, Siemens, i a continuació Downes, proposen una sèrie de postulats: = = =OBJECTIUS EDUCATIUS QUE ES PLANTEJA = Relacionat amb el constructivisme, proposa com a objectiu el fet d’aprendre a aprendre, tot i que ho vincula directament amb les xarxes i la socialització: l’aprenentatge com a part d’una comunitat, on el més important no és conèixer la información, sinó saber com trobar-la i com fer-la servir. És per això que, en aquest sentit, es fa insistència en l’aprenentatge com a procés col·lectiu i permanent al llarg de la vida (lligat, per tant, a l’educació informal).
 * La diversitat d'opinions facilita l'aprenentatge
 * Les fonts d'informació s'organitzen a partir de la connexió de nodes
 * El coneixement està basat en la capacitat d'identificar les connexions indicades
 * El desig de saber, d'aprendre, és el punt de partida de l'adquisició de coneixement
 * L'aprenentatge és un procés continu, no un estat, i està directament relacionat amb l'exterior, no només amb l'individu
 * L'actualització de la informació amb periodicitat és essencial
 * La presa de decisions forma part del procés d'aprenentatge (per exemple, el fet de decidir com i quan aprendre)
 * La informació pot residir en objectes

=<span style="background-color: #ffffff; color: #0000ff; font-family: 'Palatino Linotype','Book Antiqua',Palatino,serif;">ROL DE L'ESTUDIANT = L’alumne dirigeix i controla el seu procés, en la mesura que pren les indicacions bàsiques del profesor, i es relaciona amb la resta d’estudiants en la intersecció dels nodes. Aquesta interelació amb els altres elements del procés és primordial per al correcte desenvolupament. La seva participació activa, per tant, és absolutament necessària. Treballa a partir de la informació rebuda, la reelabora, la gestiona i comparteix els resultats provisionals amb la resta del col·lectiu, mitjançant les xarxes.

=<span style="background-color: #ffffff; color: #0000ff; font-family: 'Palatino Linotype','Book Antiqua',Palatino,serif;">RELACIÓ DOCENT-ALUMNE = <span style="color: #000000; display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13px; text-align: justify;">El rol del docent no és transmissor, sinó facilitador de l'aprenentatge. Planteja esdeveniments i casos pràctiqcs que faciliten la interacció segons les situacions més afavoridores per aconseguir els objectius. No necessàriament domina en profunditat les tecnologies, únicament necessita controlar la metodologia d'esperit obert que es basa en l'aprenentatge en xarxa.

=<span style="background-color: #ffffff; color: #0000ff; font-family: 'Palatino Linotype','Book Antiqua',Palatino,serif;">CRITERIS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ = <span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13px; text-align: justify;"> L’avaluació tradicional basada en exàmens estàtics ha quedat abandonada. Hi ha diverses eines a internet que permeten l’avaluació on line, com per exemple mitjançant un entorn moodle d’activitats d’autocorrecció (per a l’autoavaluació en grup, esencial en el procés) o per ésser avaluades pel professor. <span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13px; text-align: justify;"> En tot cas, s’ha de tenir en compte tot el procés, seleccionar la part més significativa i dirigir-se a l’assoliment dels objectius plantejats des d’un principi. <span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13px; text-align: justify;">

=<span style="background-color: #ffffff; color: #0000ff; font-family: 'Palatino Linotype','Book Antiqua',Palatino,serif;">APLICACIONS TIC O PLANTEJAMENTS D'INCORPORACIÓ DE LES TIC = <span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13px; text-align: justify;"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13px;">Les TIC esdevenen una eina intermediària per a la construcción de l’aprenentatge, essencialment mitjançant la web 2.0 <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13px;">L’ús de wikis, webquest, blogs, móns virtuals, són utilitzat amb asiduitat pels dissenyadors instruccionals gràcies a la qualitat que pot aportar al procés d’adquisició de conneixement. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13px;">Així mateix, hi ha altres eines de vídeo, audio, almacenament d’informació (youtube, audicity, dropbox, prez) que permeten compartir la información a partir de la qual es treballarà o fins i tot els resultats finals. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 13px;">És a dir: La web 2.0 es converteix tant en un mitjà de comunicación com en una manera de construir el coneixement treballant en xarxa. És en aquest àmbit on els alumnes hauran de demostrar que han millorat la seva capacitat per tractar la información trovada, per seleccionar allò de més important i discriminar el que és útil per al seu procés de maduració intel·lectual.